Les differents types de tutorat

Depuis la typologie dressée par Goodlad & Hirst (1989) sur le tutorat, les formes de ce type d'accompagnement ne cesse d'évoluer. Cependant, beaucoup d'entre eux puisent de loin ou de prêt sur les quatre types suivants :
1) Surrogate teaching, est la forme de tutorat la plus connue. Elle consiste à déléguer des responsabilités à des étudiants plus avancés dans un mr me domaine d'étude. En se basant sur le travail de Berziat & Terzian (2007), nous avons à ce jour un tutorat plutôt centré sur l'apprenant que le dispositif. Le nombre de pratiques tutorales s'élèves à 8 dont l'une se rapproche du premier type établi par Goodlad & Hirst. Il s'agit du tutorat solidaire, entre pair (Barnier, 2001).
2) Proctoring , est une forme plutôt individualisée, où l'aide est donnée à une seule personne.
3) Co-tutoring, certains auteurs l'appellent de l'aide réciproque. Le tuteur est à un moment donné un tutoré, et vis versa. Barnier (2001) parle d'effet-tuteur dans une logique transactionnelle du tutorat. Nous pouvons assimiler cette troisième forme au tutorat tutoré.
4) Teacherless groups, repose sur l'autonomie des apprenants. Elle consiste à créer des groupes de discutions en l'absence du professeur mais avec des consignes préalablement prononcées par celui-ci.
A travers le classement fait par Beziat & Terzian (2007), nous pouvons voir que les huit (8) formes de tutorat répertorié jusqu'ici trouvent leurs origines dans le travail de Goodlad & Hirst.
Voici la liste : Le tutorat pédagogue, le tutorat collaborateur, le tutorat solidaire, le tutorat automate, le tutorat tutoré, le tutorat réseau, le tutorat médiateur, le tutorat impliqué.
Sur la plate-forme numérique IED, nous nous permettons d'avancer que le tutorat utilisé est plutôt impliqué dans la licence en ligne de sciences de l'éducation car l'encadrement qu'apporte les tuteurs est traversé par une implication humanisante où l'apprenant est encouragé, suivi, aidé par rapport à ses besoins spécifiques.
D'un point de vue plus large, le tuteur de cette plate-forme numérique, joue un rôle de médiation entre le contenu et les differents acteurs sans intervention directe sur le contenu même du cours. (Professeurs, apprenants et même l'administration). A ce titre (tuteur médiateur), nous pensons que son rôle s'inscrit de façon d'emblée dans la pensée de Labat (2002), en insistant sur la nécessite de tenir informer le tuteur afin que celui-ci puisse mener à bien sa tâche tout en motivant et faire persévérer dans le dispositif l'étudiant malgré la distance. Il tend à devenir un tuteur référent.
par RALPHSON Pierre, http://www.memoireonline.com

QU’EST- CE QU’UNE METHODE ?

QU’EST- CE QU’UNE METHODE ? Ou comment penser l’impossible mais nécessaire méthode ?

Définition du mot « Méthode »
Ethymologiquement parlant le mot « méthode » vient de hodos = voie, chemin et de méta = vers. La méthode est donc un chemin vers, un chemin à suivre pour atteindre un fin ou des fins. « Elle permet de transformer une intention en action, ce qui constitue la stratégie afin que le verbe devienne action, ce qui permet au but à atteindre de devenir un moyen à suivre » p.1. Telle que l’ont proposée Descartes dans le discours de la méthode, Claude Bernard dans la méthode expérimentale, Edgar Morin dans la méthode de la complexité.
Plusieurs termes sont parfois considérés comme synonyme à la notion de méthode :
- stratégie, procédé, technique ; pourtant il importe de les expliquer pour saisir la différence. "Une stratégie consiste en un ensemble de procédés, de techniques et des moyens pour atteindre un objectif."p. 2. Elle peut donner des résultats incertains.
- une méthode en pédagogie
C’est « un ensemble codifié, de technique, de procédés, qui ont pour but de faciliter l’action éducative dans le sens qui correspond aux visées de l’enseignant ». La question des méthodes en pédagogie cherche à fonder une épistémologie de cette discipline. Il s’agit d’une réflexion critique sur ses principes, son fonctionnement et ses conclusions.
Toute méthodes pédagogique tient en compte une certaine éthique de l’enseignement concernant les rapports entre l’individu et la société. La méthode facilite l’acquisition du savoir et le recul de l’ignorance. Elle doit faciliter le lien entre celui qui apprend et celui qui enseigne, tout en maintenant la distanciation entre les deux. « une méthode est donc une recherche de cohérence entre le bien, le vrai et l’efficace » qui vont toujours ensemble. Mais remarquons que toute méthode est une impossible synthèse.

- déconvenues des méthodes en pédagogie. On perçoit trois déconvenues majeures :
- L’un des pôles devient dominant sur les deux autres.